104.德育過程的基本規律

本期教基輕松學的主題：德育過程的基本規律

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德育過程的基本規律

一、德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發展的過程

1、學生的思想品德是知、情、意、行的統一體

知，即道德認識。道德認識是指對道德行為準則及其執行意義的認識，是個體品德中的核心部分，是學生品德形成的基礎。

情，即道德情感。道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗，是產生品德行為的內部動力，是品德實現轉化的催化劑。

意，即道德意志。道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現一定道德目標的心理過程，是調節品德行為的精神力量。

行，即道德行為。道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現，是道德認識、道德情感、道德意志的集中體現，是衡量品德的重要標志。

2、德育過程要促進學生的知、情、意、行等因素的和諧統一發展

(1)要注意全面性(統一性)

德育過程具有統一性。知、情、意、行四個基本要素是相互作用的。在德育過程中,應在知、情、意、行四個方面同時對學生進行培養，以促進學生道德認識、道德情感、道德意志和道德行為的全面協調發展。

(2)要注意多端性

德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養道德行為習慣，也可概括為曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行四個方面。但是在具體實施的過程中，德育具有多種開端，既可以從知開始，也可以從情、意、行開始。

(3)要針對知、情、意、行采用不同的教育方法

道德的知、情、意、行各有不同的特點，對它們的培養不能一概而論，應采用不同的方式、方法來進行。例如，學生的道德認識可以通過講解、閱讀、談話與討論等方法來實現。道德情感和信念必須通過交往、關愛、溝通、熏陶等方式，才能使學生感動,學生的崇敬之情才會油然而生。

二、德育過程是組織學生的活動和交往、統一多方面教育影響的過程

1、活動和交往是德育過程的基礎

德育過程中的活動和交往的主要特點如下。

(1) 具有引導性、目的性和組織性。

(2) 不脫離學生學習這一主導活動和主要交往對象一一教師和同學。

(3) 具有科學性和有效性。這是按照學生品德形成和發展的規律及教育學、心理學原理組織的，因而能更加有效地影響學生品德的最終形成。

2、學生在活動和交往中受到多方面的影響

學生在活動中必定受到多方面的影響，其中既有校內的正式影響，也有校外的非正式影響;既有積極正面的影響，也有消極負面的影響。在德育過程中要注意充分發揮學校教育的主導作用，形成學校教育、家庭教育及社會教育的合力，促使學生良好品德的形成和發展。

二、德育過程是促進學生的思想品德內部矛盾積極轉化的過程

德育過程具有一系列復雜的矛盾。這些矛盾的斗爭、轉化與發展推動了德育過程的進展，推動了青少年學生品德的發展。因此，既要促進學生思想品德發展內部矛盾的轉化，也要調節影響學生品德發展的外部矛盾。

三、德育過程是一個長期、反復、逐步提高的過程

1、德育過程是一個長期的過程

個體品德的形成與發展不是一蹴而就的結果，而是長期積累，從量變到質變的結果德育過程是一個反復的過程

2、德育過程是一個反復的過程

個體品德的發展不是直線上升的，而是會經歷一個迂回曲折，甚至暫時倒退的過程。

3、德育過程是一個逐步提高的過程

德育過程的長期性、反復性、漸進性特點要求教育者要根據學生的年齡階段特點,有針對性地逐步發展學生的品德;必須持之以恒、耐心細致地教育學生;要正確認識和對待學生思想行為的反復，善于反復抓，并引導學生在反復中逐步前進。

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