100.當代我國主要教學模式

本期教基輕松學的主題：當代我國主要教學模式

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本期考點一般以單選題和多選題，圍繞含義和特點來考察，重點掌握以下內容：

當代我國主要教學模式

一、嘗試教學模式

嘗試教學法是由江蘇常州特級教師邱學華首創的。它是給學生創造一定的條件，讓學生主動探索、獨立思考、發現問題、分析問題和解決問題，以培養學生的探索精神和自學能力為主要目標的教學方法。它的特點是變“先講后練”為“先練后講”，學生在教師指導下先嘗試練習，然后教師有針對性地講解。

二、情境教學模式

情境教學法是由江蘇省特級教師李吉林首創的。這種方法是指教師根據教材特點，創設一個有關的情境，以激發學生的學習興趣和積極性，使學生生動活潑地掌握知識,發展其創造力。其核心在于激發學生的情感。

三、自學輔導模式——“六步法”

魏書生非常重視培養學生的自學能力，他提出的這種模式強調以教為主導、學為主體，旨在調動師生雙方的積極性。在教學中教師實現了以“講”為主向以“導”為主的轉變，有利于學生自學能力和學習習慣的培養，有利于教師在輔導中針對不同學生的特點進行指導，做到因材施教。

四、愉快教學法

愉快教學法是由上海特級教師倪谷音首先倡導的。它借助建立民主和諧的師生關系，著力于兒童的全面發展。其教學理念是一切為了兒童，為了一切兒童，為了兒童的一切。

五、跨越式教學

跨越式教學是由我國著名教育家何克抗首倡的。它是指教師根據學生的身心發展水平、需要與可能，超越知識積累的某些固定的程序，跳過某些知識序列，打破某些知識的順序，大跨步式地引導學生學習那些對于其來說較重要和較新的知識的一種教學方式。

六、成功教學法

成功教學法是由以上海閘北八中校長劉京海為首的一批教改研究者首先提出的。所謂成功教學法，就是教師在教育教學過程中，通過激發學生的成功動機，指導學生的成功行為，使學生感受成功的愉悅，進而升華成功目標，達到人人都主動爭取成功，不斷取得學習上的成功的一種教學方法。

七、翻轉課堂教學模式

翻轉課堂教學模式是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成教師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而取得更好的教育效果。它是對基于印刷術的傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆。翻轉課堂有如下幾個特點。

1、教學視頻短小精悍。

2、教學信息清晰明確。

3、重新建構學習流程。“信息傳遞”是學生在課前完成的，“吸收內化”是在課堂上通過互動來完成的。

4、復習監測方便快捷。

八、微課教學模式

按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(如重點、難點和疑點)或教學環節而開展的精彩的教與學活動全過程。

微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。

九、慕課(MOOC)

慕課是指大型開放式網絡課程，即MOOC(MassiveOpenOnlineCourse)。

1、第一個字母“M”代表Massive(大規模)o與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門慕課課程動輒上萬人聽課。

2、第二個字母“0”代表Open(開放)。以興趣為導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱就可注冊參與。

3、第三個字母“0”代表Online(在線)。學習在網上完成，無須旅行，不受時空限制。

4、第四個字母“C”代表Course(課程)。

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